„“Rozwój edukacji przedszkolnej – Nowe możliwości” obejmujące przygotowanie i przeprowadzenie dodatkowych zajęć rozwijających dla dzieci przedszkolnych w wieku 3–7 lat

Zajęcia matematyczno-przyrodnicze z elementami Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, Metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz i TIK
Liczba grup i jednostek zajęciowych
16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym.
Uczestnicy i podział na placówki
• 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców
• Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci
• Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci

Minimalna liczba prowadzących
Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części.
Opis i cel zajęć
Zajęcia mają rozwijać kompetencje matematyczno-przyrodnicze dzieci w wieku przedszkolnym przez ruch, rytm, działanie, obserwację, eksperymentowanie i aktywność wielozmysłową. Program powinien łączyć elementy Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne i Metody Dobrego Startu Marty Bogdanowicz z dostosowanym do wieku dzieci wykorzystaniem narzędzi TIK. Zajęcia muszą wykraczać poza codzienną realizację podstawy programowej, pozostając zgodne z możliwościami rozwojowymi dzieci w wieku 3-7 lat.
Ramowy zakres tematyczny
• orientacja w schemacie ciała i przestrzeni; kierunki, położenie, rytm i sekwencje
• klasyfikowanie, porównywanie, przeliczanie, szacowanie i dostrzeganie regularności
• poznawanie figur, miar, zależności i prostych problemów matematycznych w zabawie
• ruch, muzyka, rytm, znaki graficzne i ćwiczenia przygotowujące do uczenia się
• obserwacje przyrodnicze i proste doświadczenia dostosowane do wieku dzieci
• bezpieczne i celowe używanie aplikacji, ekranu interaktywnego lub innych narzędzi TIK
• praca w parach i grupie, komunikowanie sposobu rozwiązania i uczenie się na błędach
Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości:
• rozpoznaje i stosuje podstawowe relacje przestrzenne, rytmy, sekwencje i kategorie
• rozwiązuje proste zadania matematyczne przez działanie i dobiera sposób rozwiązania
• obserwuje zjawiska, formułuje proste przypuszczenia i opisuje wyniki doświadczeń
• koordynuje ruch, rytm, wzrok i słuch podczas zadań wielozmysłowych
• korzysta z narzędzi cyfrowych w sposób bezpieczny i adekwatny do zadania
• współpracuje z innymi i podejmuje kolejne próby mimo początkowej trudności
Weryfikacja efektów
Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek.
Zakres wykraczający poza podstawę programową
Rozszerzenie obejmuje systematyczne łączenie metod ruchowych i wielozmysłowych z zadaniami problemowymi, prostym eksperymentem oraz celowym wykorzystaniem TIK.
Organizacja i środki dydaktyczne
Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.

Zajęcia rozwijające umiejętności cyfrowe - nauka podstaw programowania i robotyki
Liczba grup i jednostek zajęciowych
16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym.
Uczestnicy i podział na placówki
• 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców
• Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci
• Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci
Minimalna liczba prowadzących
Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części.

Opis i cel zajęć
Zajęcia mają wprowadzać dzieci w podstawy myślenia komputacyjnego, programowania i robotyki przez zabawę, manipulowanie przedmiotami, kodowanie na macie oraz pracę z robotami edukacyjnymi i oprogramowaniem dostosowanym do wieku. Aktywności mają rozwijać logiczne myślenie, planowanie, orientację przestrzenną, współpracę i sprawczość, a jednocześnie kształtować bezpieczne nawyki korzystania z technologii.
Ramowy zakres tematyczny
• instrukcja, kolejność działań, algorytm i przewidywanie rezultatu
• kodowanie bez urządzeń: mata, symbole, strzałki, trasy, warunki i powtarzalność
• sterowanie robotem edukacyjnym i testowanie prostych sekwencji poleceń
• rozpoznawanie i poprawianie błędów w zaplanowanej sekwencji
• proste zadania problemowe i konstrukcyjne realizowane samodzielnie oraz w zespołach
• podstawowe pojęcia dotyczące urządzeń cyfrowych, danych i komunikacji człowiek-urządzenie
• zasady bezpieczeństwa, higieny cyfrowej i odpowiedzialnego korzystania z technologii
Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości:
• układa i wykonuje prostą sekwencję poleceń prowadzącą do określonego celu
• planuje trasę robota, uruchamia ją, obserwuje rezultat i wprowadza poprawki
• rozpoznaje zależności przyczynowo-skutkowe oraz powtarzalność działań
• dzieli problem na prostsze etapy i sprawdza kolejne rozwiązania
• współpracuje podczas wykonywania zadań konstrukcyjnych i programistycznych
• stosuje ustalone zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu cyfrowego
Weryfikacja efektów
Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek.
Zakres wykraczający poza podstawę programową
Rozszerzenie obejmuje cykliczną pracę z algorytmem i robotem edukacyjnym, analizę błędów oraz projektowanie rozwiązań technicznych wykraczające poza zwykłe używanie urządzeń cyfrowych.
Organizacja i środki dydaktyczne
Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.

Zajęcia rozwijające kompetencje naukowo-techniczne "Doświadczam i eksperymentuję" z modułem kształtującym świadomość ekologiczną, uwrażliwiającym na zmiany klimatu i potrzeby zielonej gospodarki

Liczba grup i jednostek zajęciowych
16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym.
Uczestnicy i podział na placówki
• 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców
• Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci
• Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci
Minimalna liczba prowadzących Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części.
Opis i cel zajęć
Zajęcia mają rozwijać ciekawość badawczą dzieci poprzez obserwowanie, zadawanie pytań, przewidywanie, bezpieczne eksperymentowanie i konstruowanie. Moduł ekologiczny ma łączyć codzienne doświadczenia dzieci z tematami zasobów, odpadów, energii, wody, bioróżnorodności, zmian klimatu i zielonej gospodarki. Wszystkie doświadczenia muszą być bezpieczne, dostosowane do wieku i realizowane pod bezpośrednim nadzorem prowadzącego.
Ramowy zakres tematyczny
• obserwacja, pytanie badawcze, przewidywanie, doświadczenie i prosty wniosek
• właściwości wody, powietrza, światła, dźwięku, magnesów i materiałów
• ruch, siła, równowaga oraz proste mechanizmy i konstrukcje
• rośliny, zwierzęta, siedliska i zależności w środowisku
• pogoda, klimat i przystępne dla dzieci przykłady skutków zmian klimatu
• oszczędzanie wody i energii, ponowne użycie, segregowanie odpadów i recykling
• zielone zawody i technologie wspierające ochronę środowiska
Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości:
• zadaje pytania dotyczące obserwowanych zjawisk i formułuje proste przewidywania
• wykonuje doświadczenie zgodnie z instrukcją i zasadami bezpieczeństwa
• opisuje obserwacje i formułuje prosty wniosek przyczynowo-skutkowy
• konstruuje i modyfikuje prosty model lub rozwiązanie techniczne
• rozpoznaje zachowania służące oszczędzaniu zasobów i ograniczaniu odpadów
• wskazuje przykłady wpływu człowieka na środowisko oraz działań ochronnych
Weryfikacja efektów
Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek.
Zakres wykraczający poza podstawę programową
Rozszerzenie obejmuje regularne stosowanie uproszczonego cyklu badawczego, samodzielne konstruowanie oraz powiązanie eksperymentów z klimatem i zieloną gospodarką.
Organizacja i środki dydaktyczne
Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.

Zajęcia rozwijające kompetencje społeczno-emocjonalne
Liczba grup i jednostek zajęciowych
16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym.
Uczestnicy i podział na placówki
• 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców
• Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci
• Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci
Minimalna liczba prowadzących
Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części.
Opis i cel zajęć
Zajęcia są skierowane do ogółu dzieci objętych projektem i mają rozwijać umiejętności społeczne, komunikacyjne oraz emocjonalne dzieci, które nie wymagają terapii, lecz mogą potrzebować wsparcia w zakresie współpracy, interakcji z rówieśnikami i komunikacji. Program należy realizować przez zabawę, ruch, opowiadanie, modelowanie zachowań, odgrywanie ról i zadania zespołowe. Nie są to zajęcia terapeutyczne przewidziane w zadaniu trzecim projektu dla dzieci ze zdiagnozowanymi trudnościami.
Ramowy zakres tematyczny
• rozpoznawanie i nazywanie emocji własnych oraz innych osób
• proste strategie samoregulacji, wyciszania i radzenia sobie z napięciem
• komunikowanie potrzeb, słuchanie, czekanie na swoją kolej i zadawanie pytań
• empatia, perspektywa drugiej osoby, pomoc i reagowanie na wykluczenie
• współpraca, dzielenie się zadaniami, zasady grupowe i odpowiedzialność
• granice, zgoda, bezpieczeństwo i adekwatne proszenie dorosłego o pomoc
• rozwiązywanie prostych konfliktów, przyjmowanie odmowy i radzenie sobie z porażką
Zakładane efekty uczenia się • Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości:
• rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje oraz wskazuje ich możliwe przyczyny
• stosuje co najmniej jedną poznaną strategię uspokojenia lub regulacji emocji
• komunikuje potrzeby z poszanowaniem granic innych osób
• współpracuje w parze i grupie oraz respektuje wspólnie ustalone zasady
• podejmuje próbę rozwiązania konfliktu przy użyciu poznanych komunikatów
• rozpoznaje sytuację wymagającą pomocy osoby dorosłej i potrafi o nią poprosić
Weryfikacja efektów
Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Dla części 4 dopuszcza się zadania lub testy obrazkowe dostosowane do wieku oraz ustrukturyzowaną opinię nauczyciela.
Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje zaplanowany cykl ćwiczeń rozwijających kompetencje społeczne i emocjonalne, z diagnozą początkową i końcową, a nie wyłącznie bieżące oddziaływania wychowawcze realizowane w grupie przedszkolnej.
Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.

Zajęcia rozwijające umiejętności uczenia się z wykorzystaniem narzędzi i technologii cyfrowych TIK
Liczba grup i jednostek zajęciowych 16 grup x 30 jednostek zajęciowych na grupę. Łącznie 480 jednostek zajęciowych. Jedna jednostka trwa 30 minut; zakres części odpowiada 240 godzinom zegarowym.
Uczestnicy i podział na placówki
• 128 dzieci w wieku 3-7 lat: 65 dziewcząt i 63 chłopców
• Oddział Przedszkolny w Gródku: 45 dzieci (22 dziewczynki i 23 chłopców), 6 grup po średnio 6-9 dzieci
• Przedszkole w Drzycimiu: 83 dzieci (43 dziewczynki i 40 chłopców), 10 grup po średnio 6-9 dzieci
Minimalna liczba prowadzących
Co najmniej 1 osoba spełniająca wszystkie wymagania dla tej części.
Opis i cel zajęć
Zajęcia mają zwiększać efektywność uczenia się, zapamiętywania i koncentracji. Powinny być prowadzone przede wszystkim przez zabawę i aktywność własną dzieci, aby wspierać rozwój ruchowy, poznawczy, społeczny i interpersonalny. Program ma kształtować samodzielność, kreatywność, współpracę, planowanie działania i pokonywanie trudności, z celowym oraz bezpiecznym wykorzystaniem narzędzi TIK.
Ramowy zakres tematyczny
• koncentracja uwagi, spostrzegawczość i selekcjonowanie informacji
• pamięć słuchowa, wzrokowa i ruchowa; rytmy, sekwencje i strategie zapamiętywania
• planowanie zadania, dzielenie go na etapy i doprowadzanie aktywności do końca
• stawianie pytań, szukanie rozwiązania, sprawdzanie i poprawianie błędów
• samodzielność, motywacja, wytrwałość i konstruktywne reagowanie na trudność
• uczenie się we współpracy, komunikowanie toku działania i refleksja nad rezultatem
• wykorzystanie dostosowanych do wieku aplikacji i narzędzi TIK jako pomocy w uczeniu się
Zakładane efekty uczenia się
• Po zakończeniu cyklu dziecko, na poziomie odpowiednim do wieku i indywidualnych możliwości:
• koncentruje uwagę na zadaniu przez czas adekwatny do wieku i wraca do zadania po rozproszeniu
• stosuje prostą strategię zapamiętywania, porządkowania lub odtwarzania informacji
• planuje wykonanie zadania w kilku kolejnych krokach
• podejmuje ponowną próbę po błędzie i korzysta ze wskazówki
• opowiada, czego i w jaki sposób się nauczyło, na poziomie adekwatnym do wieku
• korzysta z narzędzi TIK celowo, bezpiecznie i z zachowaniem ustalonych zasad
Weryfikacja efektów Diagnoza wstępna i końcowa przygotowana przez Wykonawcę oraz obserwacja pedagogiczna. Wyniki należy udokumentować w sposób umożliwiający porównanie poziomu kompetencji na początku i na końcu cyklu. Weryfikacja będzie prowadzona we współpracy z nauczycielami placówek. Dla części 5 dopuszcza się zadania lub testy obrazkowe dostosowane do wieku oraz ustrukturyzowaną opinię nauczyciela.
Zakres wykraczający poza podstawę programową Rozszerzenie obejmuje systematyczne ćwiczenie strategii uczenia się i elementów metapoznania, planowanie i ocenę własnego działania oraz używanie TIK jako narzędzia wspierającego proces uczenia się.
Organizacja i środki dydaktyczne Zajęcia stacjonarne, co do zasady raz w tygodniu dla każdej grupy, zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez Zamawiającego i dyrektorów placówek. Wykonawca wykorzysta sprzęt, oprogramowanie i pomoce dostępne w placówkach oraz zapewni własne materiały programowe i zwykłe materiały zużywalne niezbędne do realizacji zaproponowanych aktywności, o ile harmonogram rzeczowy nie wskaże inaczej.

Zamawiający zamierzał przeznaczyć na sfinansowanie części 2 zamówienia kwotę: 48000,00 zł brutto. Po odrzuceniu oferty Krajowe Centrum Realizacji sp. z o.o. z ceną 47.040,00 zł ceny pozostałych ofert niepodlegających odrzuceniu przewyższają kwotę, którą Zamawiający zamierza przeznaczyć na sfinansowanie części 2 zamówienia. Zamawiający nie ma możliwości zwiększenia tej kwoty do ceny najkorzystniejszej oferty. W związku z powyższym postępowanie w zakresie części 2 podlega unieważnieniu na podstawie art. 255 pkt 3 ustawy Pzp.

Zamawiający zamierzał przeznaczyć na sfinansowanie części 2 zamówienia kwotę: 48000,00 zł brutto. Po odrzuceniu oferty Krajowe Centrum Realizacji sp. z o.o. z ceną 47.040,00 zł ceny pozostałych ofert niepodlegających odrzuceniu przewyższają kwotę, którą Zamawiający zamierza przeznaczyć na sfinansowanie części 2 zamówienia. Zamawiający nie ma możliwości zwiększenia tej kwoty do ceny najkorzystniejszej oferty. W związku z powyższym postępowanie w zakresie części 2 podlega unieważnieniu na podstawie art. 255 pkt 3 ustawy Pzp.